ЗВІТ

Перероблений конспект залікового уроку

Плани - конспекти з української літератури:

7.11.13

12.11.13

14.11.13

Плани-конспекти уроків з мови:

11.11.13

13.11.13

18.11.13

20.11.13

27.11.13

Конспект уроку української літератури (26 листопада)
Самоаналіз

Конспект уроку української мови (25.11.13)

Самоаналіз

Аналіз до уроку Ліман Наталі

Вчора (21.11.13) я була присутня на уроці Ліман Наталі, у 6-Б класі.

Тема уроку: Якісні, відносні та присвійні прикметники.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Мета: ознайомитися з розрядами прикметників за значенням – якісними, відносними, присвійними, повторити відомості про прикметник як частину мови, його морфологічні ознаки та синтаксичну роль; формувати вміння розрізняти розряди якісні, відносні, присвійні прикметники; розвивати логічне мислення, усне і писемне мовлення, увагу та творчу уяву.

На уроці я побачила такі етапи уроку:

- Орг. Момент (1 хв)

- Актуалізація опорних знань (3 хв)

- Оголошення теми й мети (1 хв)

- Мотивація навчальної діяльності (5 хв)

- Вивчення нового матеріалу (2 хв)

- Закріплення вивченого ( 33 хв)

Етапу рефлексії не було. Урок «обірвався» з дзвоником.

            На мою думку, не зовсім доцільно було розподілено час на етапах.

На уроці використовувались:

 гра «ланцюжок» (Наталя називала іменники, до яких потрібно було підібрати прикметники. Наприклад: ім. серце – прикм. хоробре, червоне. Вправа була цікава, але я не зовсім зрозуміла, чому вона має назву «ланцюжок»);

 робота з текстом;

вибірковий диктант (швидко диктувала слова);

виконання вправи (спочатку сказала, щоб виконували самостійно, але учні не змогли, бо не зрозуміли правила. Наталя не пояснила правило. Виконували біля дошки);

вправа з коментуванням (ланцюжком читала з підручника і пояснювали: утворювали від іменників прикметники. Наприклад: Ахілес п’ята – Ахілесова п’ята);

працювали зі словником фразеологізмів (у кінці підручника) ( з попередньої вправи зачитували фразеологізми, шукали тлумачення, але там були тлумачення не до всіх фразеологізмів. Учні зачитали тільки ті що були, я вважаю, що Наталі потрібно було самій пояснити ті фразеологізми, тлумачення яких не було).

За 2 хвилини до дзвоника почали читати нове правило, потім Наталя побачили, що закінчується час уроку, перебила учня, що дати д/з, а потім, коли записали, дочитали правило.

На уроці була використана фронтальна форма організації навчальної діяльності. В продовж уроку працювали за підручником. Дидактичний роздавальний матеріал не використовувався.

У Наталі гарна культура мовлення, урок не був досить емоційним (Наталя весь урок простояла біля стола), між вчителем і учнями є взаємоконтакт і порозуміння.

Мінуси уроку:

-          Мені здається, що Наталя сама не зовсім розібралась в темі уроку;

-          Не сподобалася ситуація наприкінці уроку, з читанням правила і записуванням д/з;

-          Інколи були помилки у вимові слів;

-          Говорити трошки голосніше.

Аналіз до уроку Ірини Рудніченко

Сьогодні я побувала на  уроці Ірини, який вона проводила у 9-А класі, 2 уроком.

Тема уроку: Складнопідрядне речення з підрядною порівняльною частиною.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Мета: сформувати в учнів поняття про складнопідрядні порівняльні речення; розвивати вміння визначати тип складнопідрядних речень, формувати уміння і навички розпізнавати їх у тексті, правильно вживати розділові знаки; розвивати спостережливість, кмітливість. Тема уроку відповідає навчальному плану.

На уроці я побачила такі етапи уроку:

- Орг. Момент (1 хв)

- Актуалізація опорних знань (10 хв)

- Мотивація навчальної діяльності (10 хв)

- Вивчення нового матеріалу (5 хв)

- Закріплення вивченого ( 20 хв)

Етапу рефлексії не було. Урок «обірвався» з дзвоником.

            На уроці використані робота з текстом, усне виконання вправи, виконання вправи самостійно. Вправи відповідали етапам уроку й меті. Була використана фронтальна форма організації навчальної діяльності. Працювали в продовж уроку за підручником. Дидактичний роздавальний матеріал не використовувався.

У Ірини гарна культура мовлення, урок не був досить емоційним (Ірина в продовж всього уроку посміхалася, не дивлячись ні на що), між вчителем і учнями є взаємоконтакт.

Мінуси уроку:

-        - Ірина в продовж уроку дуже тихо говорила, я майже нічого не чула, учні також «бубніли собі під носа»;

-      - Мені здається, що не досить вдало було розпочинати виконувати нову вправу за 1 хвилину до дзвоника;

-        - На уроці відповідали одні й ті самі з дівчинки

Плюси уроку:

-    - Незважаючи на не зовсім готовність до уроку Ірина добре орієнтувалася в темі уроку, змогла пояснити учням чому в одних реченнях порівняльний зворот, а в інших – підрядна частина, хоча в обох реченнях були однакові протиставні сполучники;

-       - Ірина впродовж всього уроку не губилася, завжди знаходила вихід із різних ситуацій;

-      -  Дисципліна була гарна.